教育的起点应该是多高?
  2007/4/30 9:24:29

  我喜欢听别的老师讲课,从别的老师讲课中我受到许多的启发。我总认为自己不是一个好老师,我听别的老师讲课,就相当于在别的老师处进修。但我并不觉得别的老师比我强多少,也许有的老师比我还弱。但我还是要听他们的课,把他们当成我的老师,至少别的老师就是我的一面镜子。这并不是低调和谦虚,而多多少少有一点自私。

  我发现许多老师有一个共性:认为现在的学生智力是一流的,于是给他们很高的起点。就好比让学生跳高,以为现在的学生的体质都是一流的,总把那只杆放在很高的位置。当许许多多的学生都跳不过时,老师露出了失望的眼神。不管老师的心肠有多么好、期望值有多么高,他们总是在“寻找”失败中消磨自己的生命,这是老师的一大悲哀。

  卢梭认为:“我们当中每一个人都应该从头一点做起,方才可以达到通常的理解程度。”“头一点”是什么,我想就是最基本的东西,也就是人们经常说的基础。有的教师也知道基础的重要性,但确定不了“基础”的标高,于是,片面地认为现在的学生见多识广、智力超常,标准应该较高,把标准确定在教材的标准之上。

  我认为“基础”的起点与智力没有多少关系。我们不能否认今天的学生知识面广,智力发展令人欣慰。但他们的生活常识却不那么令人满意。说许多学生是“四体不勤,五谷不分”一点都不过分。我曾经问过学生:一只白炽灯灯丝粗的瓦数大,还是灯丝细的瓦数大?竟然有多数的学生不知道。我们讲一些生活问题时,学生往往漠视而无激情,因为学生不知你所云。因此,“基础”的起点有两个层面:一是书本知识,一是生活知识。这两个层面是彼此浸润而不可分割的。

  我们有的教师在确定起点时,往往考虑了书本知识的层面,而忽略了生活知识的层面。这是有的教师认为课难教的原因之一。

(最后修改:2007/4/30 9:24:29)

   

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