构建中职学校职业生涯教育体系
  2009/6/17 11:44:41

长期以来,人们一直在不断探索生命的意义、成长的历程,设计着自己的人生理想,希望事业有成。在教育要为社会发展服务也要为学生未来发展服务的指导思想下,帮助学生正确认识自我的潜能和专业,选择适合自己的职业与岗位,培养基本的职业素养与职业生涯规划能力,实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心的职业生涯教育,已成为当今中等职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。

职业生涯教育就是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求、培养创业能力与自我职业规划能力的教育。它不是简单传授一些就业信息、就业相关的知识与技能、就业策略,而是重在教给学生自己去寻找职业的方法与能力、自我职业发展规划的能力与职业发展的综合素质等。从学生的职业生涯角度看,职业生涯教育的目的是使职校生实现与自身专业发展相适应的职业生涯目标和职业生涯规划能力;从学生的个人素质角度看,职业生涯教育的目的是把学生培养成一个具有较高职业素养的人,即积极的专业情感、劳动观、人生观以及较强的专业技能等。事实上,中等职业学校的一切课程与教育活动都属于职业生涯教育范畴,因为其目的都是为了学生的终身发展服务,但我们这里所强调的是指为帮助学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动。这一教育实质上是满足职校学生追求高质量生存与发展的重要举措。

虽然中等职业教育与其他类型的教育相比,较侧重于理论的应用与实践技能、实际工作能力的培养,但由于缺乏系统的、有计划的职业生涯教育,有相当多的中职生对自己的专业认识不清、学习动力不强、考大学无意识;部分毕业生不知道自己适合干什么工作,也不清楚所学专业的职业前景如何,参加工作后连连跳槽依然不知道自己适合干哪一行;学生的职业理想、职业意识的培养也缺乏科学性、系统性、前瞻性和有效性;学校对各年级的职业生涯指导不平衡,导致学生时间、精力分配不尽合理,存在着明显“浪费”现象。而职业理想、职业意识、职业技能的形成是长期的、渐进的和系统的,仅仅在毕业前用较短的时间进行的所谓就业创业突击教育,显然效果是不很理想。因此,中等职业学校为了实现职业生涯教育目标的要求,必须整体规划,在原有加强就业教育的基础上不断开拓与创新,从纵横两个维度构建职业生涯教育体系,以利于有计划、有组织、有系统地实施职业生涯教育。

一、纵向维度:构建全程指导的职业生涯教育体系

纵向维度就是指职业学校的职业生涯教育应从新生入学开始到毕业,在不同阶段制定相应的目标,选择恰当的培养方式和途径,进行全程性教育。也就是说要根据不同年级确立不同的职业生涯教育的内容、目标与方法,让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯的规划以及顺利就业。

一年级阶段的职业生涯教育的主要目标是让学生认识到职业生涯规划的重要性,初步了解专业、职业,了解自我。实施职业生涯教育的方法可以是带领新生参观高年级学生的实习基地,了解未来工作的基本条件;与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验;邀请专家,举办学生职业生涯规划必要性方面的讲座;鼓励学生参加有利于职业生涯发展的学生社团活动;开展生涯阅读活动;建议学生写自我总结,剖析对个人能力、未来职业等方面的认识和体会。

二年级阶段的职业生涯教育的主要目标是让学生了解社会需求情况,掌握一定的求职技巧,利用多种渠道收集与就业相关的信息,初步确定自己长期发展的职业目标。课程实施是培养学生系统地规划自己职业生涯的主要途径,因此二年级阶段,职业学校可自己编写《职业生涯教育校本教材》,可开设“职业生涯教育”辅导课或选修课,并把它纳入到学校课程教育体系之中。根据职校生特别,教材内容的编写可从认识我自己、认识职业、职业生涯规划以及成功者案例等方面着手。教学形式可采取教师讲授、专题讨论、社会实践等多种形式。在职业生涯教育过程中,应介绍职业与性格是否相匹配、如何规划自己的人生职业以及“职业锚”等方面的理论知识;要帮助学生搞好生涯方向设计,引导学生制定“个人生涯发展计划”,让学生明确择业方向的基本原则,并要依据个人所学专业,所具备的能力以及本身的志向、愿望、兴趣和社会需要,把个人愿望与现实世界、社会需要完好地结合起来,正确选择工作。同时,应围绕理想信念、价值观、团队意识、职业意识培养、职业能力训练、职业生活体验安排一些课内课外的实务和模拟活动。这样设计和调整的课程紧密切合学生的实际,满足了学生的实际需求,不仅有利于职业情感的培养还有利于明确自己的人生目标。此外,还可有一些成功者的案例来指导学生,丰富学生的情感体验。

三年级阶段主要目标是通过各种职业生涯规划的教育与指导,使学生顺利地就业或继续深造,重点是要培养学生的专业技能与职业情感和工作态度等。由于多数职校生毕业后即踏人社会,参加工作,对于职业生涯的进一步认识及行动计划的订立、各项训练计划的参与和选择都需要具体落实,所以应该以适当的方式,充实职校生的工作知识和能力,帮助职校生进行生涯规划,以便使个人的生涯得以充分发展。具体方法可以是加强实习环节,培养有一定的实际操作能力和良好的行业行为规范;也可组织学生参加招聘辅导班、帮助学生完善求职材料、举办就业政策、就业程序的讲座等,还应介绍面试、求职等方面的技巧,指导学生如何根据个人需要收集与就业相关的信息等内容。

二、横向维度:构建“四结合”的职业生涯教育体系

横向维度是指学校、家庭、社区、实习基地的有机结合。职业生涯教育是以社会实践活动为主要载体进行的教育,它作为一种新的教育理念,涉及到很多方面。从教育内容上看,包括职业知识、职业技能、职业情感和职业生涯规划等;从教育形式来看,需要各种知识的整合,它不仅仅是从课堂上获得知识与能力,还需要学校与社会、家庭等方面的积极参与。因此,中等职业职业学校实施职业生涯教育必须从观念着手,形成以学校为主、家庭为基础、社区为依托、实习基地为关键的教育格局,才能把职业生涯教育落到实处。这正如江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出那样:“加强和改进教育工作,不是学校和教育部门的事,家庭、社会各方面都要一起来关心和支持,只有加强综合管理,多管齐下形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来。” 在构建“四结合”的职业生涯教育体系时,要把握以下方面:

一是加强宣传发动,形成共识。要大力宣传人生职业生涯规划的重要性,要发动全社会来关心与支持学生的成长与发展。一方面通过校园黑板报、校刊、网络等宣传工具,宣传有关职业生涯教育的意义与内容,特别是要在校园网络中开辟职业生涯教育园地,内容可以丰富多彩,包括职业与人生、职业与社会以及与学生职业发展密切相关的组织、公司和机构等;另一方面,可邀请社会上不同行业的人士来校介绍本行业的发展趋势和对人才的要求,指导和组织学生参加社会实践活动,利用固定的时间接受学生的咨询等方法以培养学生职业生涯规划的能力。

二是加强师资队伍培训,提高职业生涯教育的专业化水平。通过各种形式的培训活动,提高全体教师的职业生涯教育意识,把职业生涯教育与日常学生的管理工作与教育实践活动有机地结合起来。学科渗透是实施职业生涯教育的重要渠道,而在各学科的渗透离不开职校教师的职业生涯意识与教育方法,因此,在师资培训中必须要从社会发展的需要与学生发展的需要出发来提高教师对职业生涯教育重要性的认识;同时,开发职业生涯指导课程,培养实施职业生涯教育的专、兼职教师,提高他们的教学业务素质,让他们掌握相关的职业生涯教育所需的相关知识、职业指导方面的技能、了解当前社会就业状况与毕业生的需求,积累职业生涯教育的优秀个案,提高自身的理论与实践水平。

三是注重实践环节,培养学生的职业素养。让学生通过实践去发现新问题,总结出新规律,培养创新精神和独立工作的能力。应该加强实训基地建设,努力营造仿真环境,很多课程的课堂就可以放到实训现场,以培养学生的现实感和职业角色意识;还应该加强校外实习基地建设,让学生有一定时间的校外实习,培养学生的工作态度、质量意识、服务意识、吃苦耐劳意识以及社会责任感等,只有在真实环境的实习中,才能真正得到锻炼与熏陶,才能使学生尽快形成职业素养。

四是要加强学校和家庭的双向交流与互动。家庭教育在是职业生涯教育中起着举足轻重的作用。人格的形成,职业的选择,更多得益于家庭。学校要发挥教育主导作用,引导家庭教育,在内容上要帮助家长树立正确的择职业观、人生观、发展观等。学校可以编写一些职业生涯教育方面的有关学习材料,如职业生涯理论、心理咨询、政策法规、职业素养等“读本”,以规范家庭教育的内容与形式,并定期召开家长会与家教咨询活动以及家访、校访等形式,处得家庭教育的配合与关注。

此外,在实施职业生涯教育过程中,还应很好地遵循以下原则:一是普及性与差异性原则。既关注面向全体学生的职业生涯知识的普及与教育,又十分关注和尊重学生个体之间的差异,让职业生涯教育真正服务于学生个体生命的发展;二是教育与咨询同一原则。既强调职业生涯知识的教育性,又注重提供个案化的学生职业生涯专题咨询,学校可设立“导师制”,让更多地和学生在面对面的交流中完成生涯设计,导师要辅助学生真正了解自己,提供学生个人详细材料以及发展预期目标,辅助学生将个人的条件、发展潜能、发展方向与环境给予的机遇与制约条件相比较,最终达到“认识自我”,即知道自己已经做了什么,自己想要做什么,自己能做什么等,从而使职业定位准确,设计方案科学;三是认知与开发并重原则。职校学生当前正处于职业探索阶段,这个阶段主要是自我探索,并对各种职业选择进行权衡的阶段。这个阶段的职校教育是学生获得专业知识、专业技能,形成较稳定的个人职业兴趣的重要因素。因此,我们既帮助学生进行必要的职业生涯认知,包括自我认知又注重引导学生在不断体验自我潜能开发的过程中领悟职业生涯发展的积极意义,从而高效地实现职业生涯教育目标。

总之,职业生涯教育是一项系统的工程,需要中等职业学校明确自身的教育目标,不断探索与实践,充分挖掘有利于学生知识增长、能力提高的各种社会资源,调动企业对职业生涯教育的主动性与积极性,逐步形成职业生涯教育的学校文化氛围与实践环境,以开拓切实有效的中等职业学校职业生涯教育工作的新格局。

(最后修改:2009/6/17 11:44:41)

   

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